高等院校教育的結(jié)構(gòu)性調(diào)整

隨著教育信息化發(fā)展進(jìn)入加速期，信息化教學(xué)的手段和內(nèi)容已經(jīng)由教學(xué)輔助工具逐步演變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位的資源條件，催生了高等院校校園教育正在發(fā)生的結(jié)構(gòu)性調(diào)整。近年來(lái)，一些新興的高等院校直接構(gòu)建起新型的發(fā)展框架。例如，沙特阿卜杜拉國(guó)王科技大學(xué)和美國(guó)密涅瓦大學(xué)，都是成立?10?年左右即在科學(xué)研究及創(chuàng)新人才培養(yǎng)事業(yè)中取得突出成就。傳統(tǒng)名牌高等院校也已開(kāi)始進(jìn)行深度改革，如美國(guó)的加州大學(xué)伯克利分校、加州理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、約翰?·?霍普金斯大學(xué)等。改革顯示出高等院校與外界的邊界越來(lái)越柔性化，高等院校內(nèi)部的學(xué)科間也不再那么剛性。具體改革措施主要包括?4?個(gè)方面。

在高校與社會(huì)關(guān)系方面，增強(qiáng)高校的開(kāi)放式教育。2015年，美國(guó)斯坦福大學(xué)公布了“開(kāi)環(huán)大學(xué)”（Open Loop University）計(jì)劃，將本科學(xué)制從?4?年改為?6?年，學(xué)生錄取年齡不限，不再規(guī)定必需的修業(yè)時(shí)間，也不限定學(xué)習(xí)某一專(zhuān)業(yè)；學(xué)生也不需要一直在學(xué)校里接受課堂教育，而是可以選擇在任何時(shí)候進(jìn)入社會(huì)工作或者回校學(xué)習(xí)。成立于?2013?年的美國(guó)密涅瓦大學(xué)被稱(chēng)作是一所顛覆傳統(tǒng)高等院校教學(xué)模式、引發(fā)高等教育革命的創(chuàng)新型大學(xué)，其辦學(xué)目標(biāo)定位為“為世界培養(yǎng)批判性的智慧”（nurture critical wisdom for the sake of the world），并采取了非常具有針對(duì)性的顛覆性變革以真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。該校實(shí)施“四年七個(gè)城市”的沉浸式全球化體驗(yàn)式教學(xué)，圍繞綜合能力養(yǎng)成，打造以形式分析、實(shí)證分析、多元模式交流、復(fù)雜系統(tǒng)為特色的現(xiàn)代化課程體系，依托先進(jìn)技術(shù)平臺(tái)開(kāi)展“線下學(xué)習(xí)，線上討論”的翻轉(zhuǎn)課堂并與教育界全球名師互動(dòng)，以及與全球頂尖機(jī)構(gòu)建立實(shí)習(xí)就業(yè)合作，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身成就支持。

在高校內(nèi)部學(xué)科之間的關(guān)系方面，實(shí)施跨學(xué)科培養(yǎng)。2017?年?8?月，美國(guó)麻省理工學(xué)院?jiǎn)?dòng)了新一輪工程教育改革——“新工程教育轉(zhuǎn)型”（new engineering education transformation，NEET）計(jì)劃。該計(jì)劃實(shí)施了組建?NEET?跨學(xué)科工作組、執(zhí)行組等多個(gè)任務(wù)組，制定串聯(lián)的選擇標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范，嘗試打破學(xué)科隔離、劃界而治的局面，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科工程人才培養(yǎng)。

在師生關(guān)系方面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。美國(guó)斯坦福大學(xué)最近采用的“科研項(xiàng)目申請(qǐng)制”又有了新變革——改變經(jīng)費(fèi)由導(dǎo)師控制的方式，把項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)更多地交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選題、選導(dǎo)師，并自主安排經(jīng)費(fèi)。這樣的變革給予該校學(xué)生更多追求自己興趣的機(jī)會(huì)，以及探索并開(kāi)辟適合自身發(fā)展路徑的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)與科研關(guān)系方面，加強(qiáng)科研計(jì)劃在人才培養(yǎng)中的作用。美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校設(shè)置本科生科研辦公室作為指導(dǎo)，并通過(guò)一系列激勵(lì)措施鼓勵(lì)師生積極組建科研團(tuán)隊(duì)；同時(shí)，本科生科研辦公室設(shè)立系列科研計(jì)劃，如“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”“哈斯學(xué)者計(jì)劃”“夏季本科生科研計(jì)劃”“朱迪思?·?李?·?斯特羅納克學(xué)士獎(jiǎng)”“校長(zhǎng)本科生研究獎(jiǎng)學(xué)金”“麥克奈爾學(xué)者計(jì)劃”等，以為學(xué)生從本科階段參與科研提供更多的機(jī)會(huì)。

從以上國(guó)外高等院校的一些改革動(dòng)向看，其改革正在走向深入，走向結(jié)構(gòu)性的變革，包括高等院校與外界的關(guān)系、學(xué)科間的關(guān)系、師生關(guān)系、科教關(guān)系等，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才正在呼喚教育的深度改革。