中國網(wǎng)/中國發(fā)展門戶網(wǎng)訊 長期以來，女性在科學、技術(shù)、工程、數(shù)學（STEM）領(lǐng)域的弱勢地位明顯。聯(lián)合國科教文組織（UNESCO）統(tǒng)計的研究人員數(shù)據(jù)顯示，在1996—2021年有統(tǒng)計數(shù)據(jù)的151個國家中，127個國家的女性研究人員數(shù)量占總數(shù)的50%以下，約56個國家的女性研究人員比例不足1/3。數(shù)智時代，性別數(shù)字鴻溝進一步加劇女性在STEM領(lǐng)域的劣勢地位。

激發(fā)女性在STEM領(lǐng)域的創(chuàng)新活力，有利于構(gòu)建包容多元的科技創(chuàng)新生態(tài)；挖掘性別紅利，彌補STEM職業(yè)人才缺口，促進新一輪產(chǎn)業(yè)與科技發(fā)展。英國、美國、澳大利亞、日本等國家利用STEM教育模式培育科技創(chuàng)新人才，其STEM教育相關(guān)規(guī)劃政策翔實、理論研究與數(shù)據(jù)調(diào)研較為細致，具體政策模塊中會有傾向地考慮女性STEM教育；一些國家還制定了女性STEM教育專項戰(zhàn)略。我國教育界對國外STEM教育宏觀政策開展了大量研究，但僅少數(shù)研究關(guān)注女性STEM教育政策實踐。

近年來，國內(nèi)科學界重視科研領(lǐng)域性別失衡問題，積極推進科研領(lǐng)域女性發(fā)展政策研究，實踐層面也制定了相關(guān)政策措施。我國科研隊伍中女性數(shù)量占比不斷上升，但仍不到30%，與多數(shù)發(fā)達國家相比存在一定差距。我國應(yīng)積極借鑒國外成功經(jīng)驗，加強女性STEM教育，更廣范圍內(nèi)推進STEM領(lǐng)域性別平等。本文調(diào)研并解讀國外女性STEM教育的政策、規(guī)劃、項目，揭示相關(guān)政策內(nèi)容、導向和執(zhí)行情況，為我國政策制定和相關(guān)研究提供借鑒。

國外促進女性STEM教育的政策設(shè)計

本文收集國外具有代表性的女性STEM教育政策，數(shù)據(jù)來自各國政府網(wǎng)站及教育機構(gòu)官網(wǎng)，以及經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）網(wǎng)站羅列的科技創(chuàng)新領(lǐng)域性別平等典型政策，借助內(nèi)容分析法提煉出開展女性STEM教育政策的核心策略。本研究考慮到檢出政策的數(shù)量、代表性、可比較性等相關(guān)因素，最終選取2018—2023年發(fā)布的14份政策作為研究樣本，并依據(jù)UNESCO發(fā)布的《促進科學、技術(shù)與創(chuàng)新領(lǐng)域中性別平等的政策框架》對政策文本內(nèi)容展開分析（表1和2）。文章通過公共政策評價框架及政策分析工具，從政策制定主體、政策要素、政策實施與評估3方面分析國外女性STEM教育政策特點。

國外推動女性STEM教育的政策制定主體

各國政府為推進女性STEM教育，廣泛吸納各界代表參與相關(guān)工作，并落實相關(guān)政策制定主體。女性STEM教育的政策制定主體主要分3類：綜合性行政機構(gòu)或委員會，如美國白宮性別政策委員會、英國內(nèi)閣辦公廳、日本性別平等委員會等；專門負責教育工作的部門，如德國聯(lián)邦教育與研究部、愛爾蘭教育部等；科技創(chuàng)新相關(guān)政府部門或研究性組織，如澳大利亞科學院、澳大利亞技術(shù)與工程學院和英國科學、創(chuàng)新和技術(shù)部等。女性STEM教育政策旨在為女性提供STEM領(lǐng)域的平等學習、工作或參與的機會，重點圍繞人才培育、教育戰(zhàn)略、職業(yè)支持、女性可見度等方面，具體關(guān)注點因政策發(fā)布主體不同而各有側(cè)重（表1和2）。

綜合性行政機構(gòu)或委員會制定，以政府名義發(fā)布的政策重在發(fā)揮政府引導作用，增加STEM領(lǐng)域女性教育及職業(yè)機會，以性別政策推動更廣范圍的性別公平。最先提出STEM概念的美國尤為重視本科及以上人才的培養(yǎng)，重視吸納更多女性以增強STEM教育多樣性，并希望借助《制定成功之路：美國STEM教育戰(zhàn)略》提出的“STEM教育5年戰(zhàn)略”，實現(xiàn)其成為STEM領(lǐng)域全球領(lǐng)導者的目標，同時利用《性別公平與平等國家戰(zhàn)略》等政策將性別問題納入政府工作主流，促進社會平等包容；澳大利亞政府通過《推進STEM領(lǐng)域女性發(fā)展》與《2020行動計劃》設(shè)計女性STEM教育專項政策提升STEM領(lǐng)域女性整體參與度，重視女性STEM教育的全覆蓋，強調(diào)工作領(lǐng)域的行業(yè)行動，增加女性可見度；英國通過《七國集團性別平等咨詢委員會2021年報告——讓婦女和女孩變得更好》的實施，提升女性接受STEM教育和從事STEM職業(yè)的機會，倡導女性終身學習。

教育部門政策關(guān)注學校教育階段的女性STEM教育，提高學生參與STEM課程及學科的公平性。愛爾蘭女性STEM教育專項政策《關(guān)于STEM教育性別平等的建議》強調(diào)早期教育階段女性友好的STEM教育實踐，構(gòu)建證據(jù)導向的STEM教學模式；德國STEM教育政策《新的STEM行動計劃：在STEM教育中走向未來》涉及性別平等條款，通過對女性進行數(shù)學、信息科學、自然科學、技術(shù)（MINT）教育，改變STEM領(lǐng)域以男性為主的定型觀念，吸引更多年輕女性學習STEM學科。

科技創(chuàng)新領(lǐng)域政策多涉及女性科技人才培育，關(guān)注學術(shù)性STEM領(lǐng)域女性人才的成長。英國科學、創(chuàng)新和技術(shù)部發(fā)布的《科學技術(shù)框架》強調(diào)人工智能（AI）、數(shù)據(jù)科學等新興技術(shù)領(lǐng)域?qū)ε匀瞬诺膬A向性培育；日本科技創(chuàng)新政策《第六期科學技術(shù)與創(chuàng)新基本計劃》關(guān)注女性科技人才的培育環(huán)境支持、管理機制提升，提高高層次女性人才決策參與權(quán)等；韓國女性STEM教育專項政策《第四個培養(yǎng)和支持女科學家和工程師基本計劃》通過職業(yè)生涯的針對性支援，為女性科技人才構(gòu)建“進入—成長—提升”的良性循環(huán)體系。

國外女性STEM教育政策要素分析

為了更深入調(diào)研國外具有代表性的女性STEM教育政策覆蓋范圍，依據(jù)UNESCO發(fā)布的《促進科學、技術(shù)與創(chuàng)新領(lǐng)域中性別平等的政策框架》將影響女性STEM教育的因素分為7個方面，即社會規(guī)范和定型觀念、初等和中等教育、高等教育、職業(yè)發(fā)展、科學研究、政策制定過程、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，基本涵蓋了STEM領(lǐng)域促進性別平等的要素。

社會規(guī)范和定型觀念：多國明確要加快社會和文化轉(zhuǎn)型，改善STEM領(lǐng)域“泄露管道效應(yīng)”“玻璃天花板效應(yīng)”。愛爾蘭、澳大利亞指出要消除STEM領(lǐng)域社會性別偏見及結(jié)構(gòu)性障礙；美國強調(diào)促進STEM領(lǐng)域的公平、準入和非歧視；韓國強調(diào)增強社會性別改革意識，促進國家科研事業(yè)的性別改革。

初等和中等教育：利用好初等和中等教育的窗口期，激發(fā)女性對STEM領(lǐng)域的學習興趣。澳大利亞強調(diào)通過教育激發(fā)女性在STEM領(lǐng)域的潛能，重視低齡段女性群體的STEM教育，實踐舉措涉及STEM教育課程改革、趣味性學習項目等；愛爾蘭從性別公平視角審查國家課程規(guī)范，并為早期教育工作者介紹STEM性別公平問題，創(chuàng)造女性友好的STEM教育環(huán)境；韓國政策指出要培育未來女性科技人才，加強中小學女性STEAM教育、女學生科學英才教育支援體系的建設(shè)。

高等教育：在高等教育階段重視性別干預，助力培育女性STEM創(chuàng)新人才。日本政策指出大學理工科當年的女性學生比例要高于上一年度的比例，國立大學校長管理成效評價中應(yīng)含有鼓勵女性進入理工科學習的運營費用補貼；澳大利亞政策支持為女性提供STEM獎學金和實習的機會，例如“廣播技術(shù)女性獎學金”是頒給學習電子技術(shù)、電氣、通信工程或計算機系統(tǒng)等課程的女學生。

職業(yè)發(fā)展：各國政策均涉及對女性職業(yè)發(fā)展的支持，打破STEM職業(yè)性別隔離現(xiàn)象。澳大利亞、德國重視培育STEM職業(yè)女性，并加強女性STEM技能的培訓；德國通過“女性能見度”等全國性宣傳舉措，提高女性在科技創(chuàng)新領(lǐng)域的知名度；加拿大則呼吁政府公共部門建立更包容、多元化的STEM員工隊伍；日本鼓勵女學生選擇科學和工程職業(yè)，要求到2025年，大學中講師及以上職稱的女性學術(shù)人員比例在科學領(lǐng)域達到12.0%，工程領(lǐng)域達到9.0%；韓國將加強新產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域女性科技人才培養(yǎng)，如設(shè)定“培養(yǎng)10 000名創(chuàng)新人才”計劃中女性科技人才占比不低于30%。

科學研究：加強并促進STEM性別平等研究的傳播與交流。愛爾蘭教育部在制定政策前委托大學團隊開展大規(guī)模的國際文獻綜述調(diào)研，分析早期教育環(huán)境中STEM性別平衡問題的影響因素；加拿大共享服務(wù)部是向非營利組織Women in Tech World咨詢并復制其“能見度、學習與發(fā)展、正式指導、員工網(wǎng)絡(luò)、資源中心”5個方面的成功經(jīng)驗。

政策制定過程：強調(diào)政策制定過程的科學性。英國在女性STEM教育政策等的制定過程中強調(diào)循證，即在調(diào)查現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，根據(jù)發(fā)展需求和目標，綜合考量利益相關(guān)方建議進行政策制定，執(zhí)行過程進行任務(wù)分解與細化，政策實施后有評估改進方案；澳大利亞政府委托澳大利亞科學院、澳大利亞技術(shù)與工程學院參與女性STEM教育等的戰(zhàn)略制定；韓國發(fā)布的政策文件中注明了政策推進過程，并簡要陳述各個階段的時間、人員及任務(wù)安排。

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)：在女性STEM領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面關(guān)注度高。英國、美國均強調(diào)新經(jīng)濟領(lǐng)域的女性創(chuàng)業(yè)和再培訓支持；美國還將促進創(chuàng)業(yè)技能作為STEM研究、學徒和培訓機會的一部分；韓國政策則支持女性科技人員技術(shù)創(chuàng)業(yè)。

國外女性STEM教育政策實施與評估

政府頂層政策設(shè)計更利于統(tǒng)籌國家力量，督促政策執(zhí)行。美國關(guān)于女性STEM教育政策《制定成功之路：美國STEM教育戰(zhàn)略》與《性別公平與平等國家戰(zhàn)略》分別由美國STEM教育委員會（CoSTEM）與白宮性別政策委員會制定，以白宮名義發(fā)布。委員會依據(jù)戰(zhàn)略計劃與管理和預算辦公室協(xié)調(diào)，促進政策實施：美國STEM教育委員會負責制定每一輪的“STEM教育5年戰(zhàn)略”，監(jiān)督并審查美國國家科學基金會（NSF）、美國衛(wèi)生與公眾服務(wù)部、美國教育部、美國能源部、美國航空航天局等聯(lián)邦政府機構(gòu)的STEM教育計劃；白宮性別政策委員會依據(jù)美國《性別公平與平等國家戰(zhàn)略》優(yōu)先事項，結(jié)合美國國際開發(fā)署、美國勞工部、美國航空航天局等聯(lián)邦政府機構(gòu)職能范圍及特征，輔助制定預算規(guī)劃、執(zhí)行計劃、考核數(shù)據(jù)、管理培訓等實施計劃。澳大利亞《推進STEM領(lǐng)域女性發(fā)展》是國家戰(zhàn)略，澳大利亞政府及其STEM管理部門、科學院等科學機構(gòu)以項目的形式合作推進《女性STEM領(lǐng)域十年計劃》實施。

政策實施強調(diào)落實責任主體及跨部門合作。韓國依據(jù)《第四個培養(yǎng)和支持女科學家和工程師基本計劃》細化女性STEM教育的推進方向，具體任務(wù)落實到部門。澳大利亞依據(jù)《推進STEM領(lǐng)域女性發(fā)展》羅列政府舉措清單，給所有責任機構(gòu)分配具體項目。美國STEM教育委員會統(tǒng)籌美國NSF、美國教育部、美國國立衛(wèi)生研究院等機構(gòu)力量，通過跨機構(gòu)工作組推進STEM教育。英國新成立的科學、創(chuàng)新和技術(shù)部以跨部門協(xié)調(diào)方式推進《科學技術(shù)框架》關(guān)鍵行動。

政策評估上重視收集性別數(shù)據(jù)，用循證思路完善政策。澳大利亞針對評估《推進STEM領(lǐng)域女性發(fā)展》的工作推進情況建有STEM Equity Monitor平臺，平臺匯總中小學、高等教育、職業(yè)領(lǐng)域等涉及性別方面的數(shù)據(jù)并發(fā)布年度數(shù)據(jù)報告，向社會公布STEM領(lǐng)域性別公平的現(xiàn)狀與趨勢。據(jù)澳大利亞政府《2023年STEM公平監(jiān)測數(shù)據(jù)報告》顯示，2015—2021年，參加大學STEM課程的女性數(shù)量增長率為31%，男性為13%，女性STEM教育政策在高等教育階段成效明顯；2018年以來，澳大利亞參加STEM職業(yè)教育與培訓的女性人數(shù)穩(wěn)步增加；2022年，澳大利亞國家健康與醫(yī)學研究委員會（NHMRC）STEM領(lǐng)域項目中，女性申請者占比為37%，最終成功立項的項目中女性負責人占比15%，雖然女性申請研究項目的人數(shù)占比有所增長，但作為項目負責人的比重相比男性仍然存在一定差距。同時，澳大利亞還采取預先設(shè)置的評估指南或標準開展項目評估，強調(diào)“嵌入評估文化”，操作層面上由STEM女性大使辦公室開發(fā)“國家評估框架”，以門戶網(wǎng)站形式輔助公眾開展對女性項目的評估。韓國審查并公布《第三個培養(yǎng)和支持女科學家和工程師基本計劃（2014—2018）》的各項性別數(shù)據(jù)，針對性調(diào)整《第四個培養(yǎng)和支持女科學家和工程師基本計劃（2019—2023）》的政策方向。愛爾蘭收集來自教師、學生及第三方機構(gòu)的評估數(shù)據(jù)，為實踐教學、政策修訂提供依據(jù)。美國發(fā)布的《制定成功之路：美國STEM教育戰(zhàn)略》與《性別公平與平等國家戰(zhàn)略》實施是通過評估審查和定期報告來確保問責制。

國外促進女性STEM教育的實施案例

國外除制定直接促進女性STEM教育政策的方式，還以項目的方式促進女性STEM教育并鼓勵女性參與到STEM領(lǐng)域中，政策制定與項目實踐良性互動，促進性別平等，以下按工具方法類、資源傾斜類、培訓交流類、平臺宣傳類、社會意識類五大類實施案例舉例說明。

工具方法類：強調(diào)性別數(shù)據(jù)，提供政策方法工具

UNESCO等國際組織關(guān)注改變教育體系中的性別準則，強調(diào)發(fā)展女性STEM教育，UNESCO推動的STEM和性別促進（SAGA）項目收集性別數(shù)據(jù)、制定方法和工具，以支持世界各地決策者制定、實施和監(jiān)測科技創(chuàng)新政策中的性別平等。聯(lián)合國兒童基金會GenderTech工具包為數(shù)字產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新者、設(shè)計者提供縮小性別數(shù)字鴻溝的最佳實踐參考。

資源傾斜類：資金與項目投入，培育女性科技人員

具體包括：高等教育階段設(shè)置獎項、獎學金等吸引女性加入STEM領(lǐng)域。澳大利亞科學性別平等項目對科學組織的性別平等政策和實踐開展評估并頒布獎項。澳大利亞“廣播技術(shù)女性獎學金”、國家研究實習計劃、智慧學院，美國紐約州立大學系統(tǒng)多項“科學與工程女性（WiSE）”行動等為STEM領(lǐng)域女性提供獎學金或?qū)嵙暀C會。科研領(lǐng)域強調(diào)STEM項目資助向女性傾斜，鼓勵資助機構(gòu)制定激勵女性參與的機制。澳大利亞研究委員會“國家競爭性資助計劃”有兩項獎金只頒給女性，促使女性從事研究工作。澳大利亞國家健康與醫(yī)學研究委員會要求受資助機構(gòu)制定女性友好型機構(gòu)戰(zhàn)略。營造工作與家庭兼顧的環(huán)境，留住更多年輕STEM女性從業(yè)者。美國NSF職業(yè)與生活均衡計劃、韓國建立“幼兒看護中心”項目等為STEM女性從業(yè)者解決家庭后顧之憂。

培訓交流類：強調(diào)指導培訓，建立交流網(wǎng)絡(luò)

具體包括：加強職業(yè)教育及培訓。澳大利亞信號局的全國女性網(wǎng)絡(luò)指導活動讓女大學生接觸各種網(wǎng)絡(luò)安全職業(yè)。加大力度支持信息與通信技術(shù)（ICT）項目，聚焦女性使用數(shù)字技術(shù)等工具。澳大利亞數(shù)字化轉(zhuǎn)型機構(gòu)針對女性互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（IT）領(lǐng)域的高管指導計劃，旨在為澳大利亞公共服務(wù)部門培養(yǎng)具有IT技能的優(yōu)秀女性，增加IT領(lǐng)域高管性別多樣性。建立女性交流網(wǎng)絡(luò)，以團體黏性提高STEM女性保留度。澳大利亞“技術(shù)實踐社區(qū)中的女性”項目推動校園內(nèi)女性互聯(lián)社區(qū)的建立。韓國女性科學技術(shù)團體總聯(lián)合會（KOFST）為女學生開展STEM職業(yè)指導，出版STEM圖書并舉辦讀書分享會。

平臺宣傳類：開設(shè)門戶或平臺，廣泛宣傳

具體包括：開設(shè)門戶或平臺，分享資源并推廣女性STEM案例的成功經(jīng)驗。UNESCO統(tǒng)計研究所繪制了以可視化方式展示教育中性別差異的“教育中性別不平等電子地圖”，澳大利亞“STARportal”STEM活動國家數(shù)據(jù)庫、德國“MINT-E”網(wǎng)站等展示STEM教育資源情況。增加STEM領(lǐng)域女性可見度，發(fā)揮榜樣作用。澳大利亞“STEM中的女性大使”項目、“STEM超級明星”計劃旨在提升STEM女性的知名度。設(shè)置節(jié)日并宣傳。澳大利亞國防部設(shè)立“國際航空中的女性——航空中的女孩日”，馬來西亞項目“Girls in ICT Day Malaysia”監(jiān)測世界范圍內(nèi)信息通信技術(shù)女性日年度活動。

社會意識類：改變性別刻板印象，覆蓋各年齡段女性

具體包括：設(shè)置意識教育項目，改變STEM屬于男性領(lǐng)域的刻板印象。澳大利亞工業(yè)、創(chuàng)新和科學部門“STEM變革男性擁護者（MCC-STEM）”項目鼓勵更多男性參與推進STEM性別平等。重視啟蒙教育，以教育激發(fā)女性在STEM領(lǐng)域的潛力。美國航空航天局“女性與NASA一起STEAM向前（Girls STEAM Ahead with NASA）”項目、美國芝加哥男孩女孩俱樂部“科技女孩動起來！”項目、澳大利亞教育服務(wù)部“STEM工具包中的女性”與核科學技術(shù)組織的“實驗室中的女性計劃”等支持初高中女學生獲得STEM領(lǐng)域知識學習的機會。實施多類型的女性項目（農(nóng)業(yè)、女企業(yè)家等），力爭女性群體全覆蓋。美國農(nóng)業(yè)部國家糧食和農(nóng)業(yè)研究所STEM領(lǐng)域女性和少數(shù)族裔項目（WAMS）、加拿大女性創(chuàng)業(yè)基金等為促進女性參與STEM領(lǐng)域的教育與職業(yè)提供支持。

國外女性STEM教育政策與實踐對我國的啟示

2021年，國務(wù)院印發(fā)《中國婦女發(fā)展綱要（2021—2030年）》，指出“提高女性在科學、技術(shù)、工程、數(shù)學等學科學生中的比例”“大力加強女性科技人才培養(yǎng)”；全國婦女聯(lián)合會等七部門共同研究制定了《關(guān)于實施科技創(chuàng)新巾幗行動的意見》；科學技術(shù)部等13部門印發(fā)《關(guān)于支持女性科技人才在科技創(chuàng)新中發(fā)揮更大作用的若干措施》；全國各地也陸續(xù)出臺了支持女性科技人才發(fā)展的政策和措施。國家自然科學基金委員會放寬了女性科研人員申報基金項目的年齡限制，其統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示相關(guān)“女性優(yōu)先”政策、允許孕哺期女性延長項目周期等措施有效促進了女性的科研參與度。雖然我國愈發(fā)重視女性教育工作并推進科研領(lǐng)域性別平等，但縮小STEM領(lǐng)域性別差距是一項復雜的工作，涉及各階段、多領(lǐng)域的女性STEM教育，需要社會及教育系統(tǒng)的變革。政府、科學界、教育界、工業(yè)界等應(yīng)共同行動，不僅要關(guān)注政策戰(zhàn)略、項目實踐等顯性要素，重視資源互動，促進跨部門、跨主體合作，也要重視隱性層次的STEM性別公平意識，推動社會整體上改變認知。

政策規(guī)劃：國家層面規(guī)劃，跨部門協(xié)調(diào)運作。從國際社會來看，女性問題受到關(guān)注的層次不斷提升，不少國家的女性STEM教育政策涉及國家整體規(guī)劃、跨部門協(xié)作。我國正努力推進STEM領(lǐng)域性別平等工作，但國家頂層政策設(shè)計以倡導性內(nèi)容為主，并未明確具體條款的執(zhí)行主體及機制，缺乏基礎(chǔ)教育階段女性STEM教育專項政策，多數(shù)科技創(chuàng)新政策未納入性別意識。國家應(yīng)整體規(guī)劃，加強女性STEM教育政策制定及執(zhí)行，成立專門的STEM領(lǐng)域性別咨詢委員會或跨機構(gòu)工作組，促進各政策制定主體協(xié)作，監(jiān)督政策執(zhí)行。

科學循證：強化循證政策制定，動態(tài)跟蹤評估項目。重視政策研究和政策情報跟蹤，合理規(guī)劃政策制定過程，提高政策科學性。另外，加強性別數(shù)據(jù)收集與分析，強化循證政策制定，包括重視性別數(shù)據(jù)管理與比較、利用社會調(diào)查等方式獲取證據(jù)，通過循證分析設(shè)計適宜的政策框架，開展政策有效性評估。

項目開發(fā)：加快社會和文化轉(zhuǎn)型，強化女性數(shù)字技能教育。除頂層政策干預，還需兼顧以項目為載體的具體落地措施，可考慮從工具方法類、資源傾斜類、培訓交流類、平臺宣傳類、社會意識類五大方面設(shè)置STEM教育的女性項目。除了資源傾斜性投入，還需重視工具方法指導和社會廣泛宣傳；改變公眾的STEM性別偏見，在STEM教育4級生態(tài)結(jié)構(gòu)（學習者、家庭、學校、社會）中創(chuàng)造性別包容的環(huán)境；STEM素養(yǎng)核心內(nèi)容是數(shù)字素養(yǎng)和計算思維，項目開發(fā)中強化數(shù)字技能教育。

女性賦權(quán)：提高參與度與話語權(quán)，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進包容開放。女性STEM教育的最終目標是使女性從事STEM領(lǐng)域的職業(yè)并受益，政策應(yīng)強調(diào)女性在STEM領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展。通過各年齡段女性的針對性管理培訓等重要輔助手段，利用職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)資源，助力女性STEM教育；營造與家庭平衡的工作環(huán)境，加大對年輕女性人才資源與項目申請的政策傾斜，留住并促進女性在STEM領(lǐng)域的成長；增加STEM領(lǐng)域管理崗位的女性占比，給予女性在學術(shù)性與非學術(shù)性的STEM領(lǐng)域中更多決策權(quán)，培育更多高層次女性人才，發(fā)揮榜樣作用；關(guān)注STEM領(lǐng)域女性技術(shù)創(chuàng)業(yè)，鼓勵女性參與低碳經(jīng)濟、數(shù)字經(jīng)濟等新經(jīng)濟模式，增加創(chuàng)新型經(jīng)濟多樣性。

（作者：李玲麗，杭州圖書館；楊華，西北工業(yè)大學圖書館；謝黎，中國科學院成都文獻情報中心 中國科學院大學經(jīng)濟與管理學院。《中國科學院院刊》供稿）