中國網(wǎng)/中國發(fā)展門戶網(wǎng)訊 3月1日，《零碳未來青少年校園/社區(qū)指南》（以下簡稱《指南》）在北京發(fā)布，是在中華少年兒童慈善救助基金會零碳未來項目組指導(dǎo)下的關(guān)注少年兒童雙碳教育的公益項目。

《指南》中首先制定校園和社區(qū)碳排放源核算流程。碳排放核算是實現(xiàn)零碳校園的第一步。《指南》將校園或者社區(qū)的碳排放源分為實體、產(chǎn)品和活動三類。實體類包括各種用途建筑物、服務(wù)點和停車位等物理實體。產(chǎn)品包括日常使用的水、電、燃料、紙張、塑料、垃圾。活動包括服務(wù)、快遞、出行、會議、回收等。同時依據(jù)碳核查的原則，識別各種實體類型的碳排放邊界和碳排放源，如實體的排放計算包含了建筑產(chǎn)生的照明、加熱、制冷、交通、食堂餐飲、供水和廢棄物，以及實驗室的排放。產(chǎn)品類特別包括塑料包裝和紙的排放。

《指南》認(rèn)為，在開展碳排放核算的基礎(chǔ)上，還需要制定碳減排和碳匯核算管理流程。碳減排流程需要更多制度性的校園和社區(qū)的文化建設(shè)與管理機(jī)制，以保證行動的有效性，并能與教育文化體系融為一體。《指南》建議依照減量、替代、循環(huán)再生等原則，總碳減排量由改變能源替代、減少塑料包裝和紙、避免廢棄物處置的減排量等不同方式組成。

《指南》還特別對于消費端行為減排的量化給出核算方式。個人綠色行為減排量核算主要依據(jù)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的“3R”原則，即減量(Reduce)、再利用（Reuse）、再生（Recycle）, 此外還有替代（Replace）、共享(Share)、再制造(Re-manufacture)和租賃(Rent)等模式。

《指南》還為使用者設(shè)計了教學(xué)課程，采用思維設(shè)計原理，讓學(xué)生更能結(jié)合不同主題開展活動。

《指南》編制主要專家蔣南青博士表示，“《指南》既有碳的專業(yè)性，也融入教育元素。《指南》特別針對中小學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更加注重在運營和行為方面，而這些屬于企業(yè)或項目碳核算范圍之外的減排核算，目前還很缺乏專業(yè)研究，本工作做出創(chuàng)新是第一步。”

中國人民大學(xué)環(huán)境學(xué)院靳敏教授指出，“工業(yè)端有了碳核算體系，而對于消費端還剛開始。《指南》對于零碳校園的落地做了更多標(biāo)準(zhǔn)化的依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力，可以探索更多的玩法讓零碳校園變得更加時尚。”

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