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如何培養(yǎng)基礎(chǔ)理科拔尖學生，造就未來杰出的自然科學家？各高校進行了不少有益探索。一方面，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)學生投身基礎(chǔ)研究的志趣；另一方面，開展研究性教學等，培養(yǎng)學生自主探究能力；同時，注重通識教育和專業(yè)教育的融合，提升綜合素養(yǎng)。

基礎(chǔ)研究是科技創(chuàng)新的源頭。國家科技創(chuàng)新力的根本源泉在于人。習近平總書記指出，要加強數(shù)學、物理、化學、生物等基礎(chǔ)學科建設(shè)，鼓勵具備條件的高校積極設(shè)置基礎(chǔ)研究、交叉學科相關(guān)學科專業(yè)，加強基礎(chǔ)學科本科生培養(yǎng)，探索基礎(chǔ)學科本碩博連讀培養(yǎng)模式。

近年來，教育部等部門深入實施“拔尖計劃”，在基礎(chǔ)理科、基礎(chǔ)文科、基礎(chǔ)醫(yī)科領(lǐng)域建設(shè)一批基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)基地，著力培養(yǎng)未來杰出的自然科學家、社會科學家和醫(yī)學科學家，為把我國建成世界主要科學中心和創(chuàng)新高地奠定人才基礎(chǔ)。

如何加強基礎(chǔ)理科拔尖學生培養(yǎng)，造就未來杰出的自然科學家？

“志趣是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)”

周六晚10點，清華學堂，清華大學“學堂計劃”葉企孫物理班大四學生史家明仍在教室自習，“對我來說，周末和工作日的學習差別不大。”這名00后笑著說。

高考填報志愿時，史家明的第一志愿就是物理。如今，他依然希望繼續(xù)從事相關(guān)研究。“在物理班的4年，我感到自己在自由地成長，也保持了剛?cè)雽W時對物理的熱愛。”史家明的室友、同班同學韓皓潭補充說，班級濃厚的學術(shù)氛圍、同學們學習的自主性，是這份熱愛的“保鮮劑”。“張量網(wǎng)絡簡介及其在量子計算機中的應用”“探秘斯格明子：拓撲自旋電子學淺析”“量子理論中的對稱性與拓撲”……在物理班，學生自發(fā)組織的“葉企孫學術(shù)沙龍”已持續(xù)10余年，主動研究和討論蔚然成風。

“我們認為，學生的主動性特別重要。有時候，育人效果并不在于知識傳授多一點還是少一點，學生若有探索未知的主動性，將來就會很有希望。”中國科學院院士、清華大學“學堂計劃”物理班首席教授朱邦芬說，學生的主動性一方面來自興趣，一方面來自使命感。

“如果學生自己沒有探索求知、發(fā)展自我、實現(xiàn)價值的勃勃欲求，再多的資源、再高的目標也無法促使他們對教育資源和學習機會更充分的利用。”復旦大學高等教育研究所副研究員陸一曾開展“拔尖計劃”學生調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)，志趣是大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

教育部高等教育司有關(guān)負責人表示，在建立拔尖人才脫穎而出的新機制中，“強化使命驅(qū)動”十分重要。要引導學生增強使命感和責任感，激發(fā)學術(shù)志趣和內(nèi)在動力，鼓勵學生在物質(zhì)結(jié)構(gòu)、宇宙演化、生命起源等基礎(chǔ)科學領(lǐng)域深入探索、堅定志趣。許多高校正在積極探索：哈爾濱工業(yè)大學組織基礎(chǔ)學科拔尖班學生赴酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，現(xiàn)場觀看神舟十二號載人飛船發(fā)射，引導學生明確未來方向；北京航空航天大學以“大師課”等形式，匯聚德才兼?zhèn)涞膶W術(shù)大家，通過言傳身教、精神感召，引導學生樹立遠大志向……

有學者談道，在進入大學前就對基礎(chǔ)學科有濃厚興趣并立志長期探索的學生仍然較少，涵養(yǎng)學生對基礎(chǔ)學科的志趣尤為重要。這種涵養(yǎng)需要環(huán)境，需要重視基礎(chǔ)學科的整體氛圍。

“對優(yōu)秀的學生更需要因材施教，更需要‘留白’”

每周五下午，北京大學數(shù)學科學學院的“周五學術(shù)報告”會上，講述與思辨碰撞；未名湖北岸的北京國際數(shù)學研究中心，參加導師討論班的學子豁然開朗；在物理學院，“物理英才班”的學生進行文獻分享和學術(shù)研討會，邀請“大牛”開設(shè)講座……北京大學注重營造師生共同探索科學未知前沿領(lǐng)域的學習氛圍，這也是一些高校加強基礎(chǔ)理科人才培養(yǎng)的縮影：創(chuàng)新學習方式，營造創(chuàng)新環(huán)境。

在課程方面，復旦大學開設(shè)“本科榮譽項目”，建設(shè)榮譽課程，提升第一課堂教學質(zhì)量。“要不斷激發(fā)學生的好奇心、想象力，培養(yǎng)學生的表達能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力和學術(shù)判斷力。通過教學內(nèi)容及方法上的創(chuàng)新，滿足拔尖學生的學習‘胃口’。”復旦大學物理學系教師周磊說。

開展研究性教學、鼓勵學生參與科研項目訓練。上海交通大學建設(shè)致遠創(chuàng)新研究中心，搭建本科生交叉創(chuàng)新實驗平臺，通過開放日、前沿探索實驗課等，構(gòu)建進階式自主科研能力培養(yǎng)體系。北京師范大學物理學科與北京計算科學研究中心協(xié)同打造本碩博一體化培養(yǎng)體系，通過科教融合，致力于培養(yǎng)從事前瞻性基礎(chǔ)研究的青年人才。

清華大學教育研究院教授李曼麗認為，應注重學生的自主探究，“建議重視給拔尖學生‘松綁’。對優(yōu)秀的學生更需要因材施教，更需要‘留白’，這樣才有可能讓他們根據(jù)自己的志趣來發(fā)展。”

“在數(shù)學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，我們對主干課程課時進行了重新分配，將本科階段總學分從170學分減少到150學分。”西安交通大學錢學森學院常務副院長楊森介紹，通過科研訓練、數(shù)學建模、小課題研究等實踐模塊，加強創(chuàng)新實踐鍛煉。浙江大學制定基礎(chǔ)學科拔尖學生專屬培養(yǎng)方案，將重要的必修課劃歸為“核心選修課”，學生可根據(jù)興趣和特長選擇適合的專業(yè)方向，從而更好地發(fā)揮潛能。

“通識教育和拔尖人才培養(yǎng)是相互關(guān)聯(lián)的”

采訪中，一些高校的基礎(chǔ)理科人才培養(yǎng)項目負責人表示，有些理科學生的知識結(jié)構(gòu)不夠全面，“偏得厲害”；有些同學知識面廣、文理兼?zhèn)洌行运季S能力和人際溝通能力還有所欠缺；還有的同學自信心不足、主動規(guī)劃自我的能力較弱。對此，專家表示，有必要加強通識教育。

“通識教育怎么和專業(yè)教育真正融合？我想，通識為本，并不是說通識課的學時數(shù)要遠遠超過專業(yè)課。在專業(yè)課教學中，教師要有通識教育的理念。批判性思維、邏輯推理、表達溝通能力等，既是專業(yè)課程中可以包含的，也與通識教育有密切關(guān)系。”朱邦芬說。

“通識教育和拔尖人才培養(yǎng)是相互關(guān)聯(lián)的。根深才能葉茂。在厚通識的基礎(chǔ)上，拔尖人才才能茁壯成長。”四川大學校長李言榮說。南開大學伯苓學院副院長段文斌也認為：“某一學科專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才培養(yǎng)，與學生自身個體的全面發(fā)展并非矛盾，而是相得益彰。習得立志修身、習得理論實踐、習得強健身心、習得審美創(chuàng)美、習得交流合作，是我們對‘拔尖計劃’畢業(yè)生的要求。”該學院推出語言、文學與文化導論、哲學系列講座等人文社科類通識課程，提升拔尖學生的人文素養(yǎng)。

一些理科學生表示，通識教育的學習讓自己獲益匪淺。“剛進入萃英學院時，我以為學院只重視我們的專業(yè)學習。后來發(fā)現(xiàn)，這種擔心是多余的。”蘭州大學萃英學院2019級化學萃英班學生馬科星說，學院設(shè)立了通識課程和綜合素質(zhì)課程體系，拓寬了自己的知識面和視野。

教育部高等教育司有關(guān)負責人表示，要注重提升學生的綜合素養(yǎng)。加強素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的家國情懷、人文情懷、世界胸懷，促進學生中西融匯、古今貫通、文理滲透，汲取人類文明精華，形成整體的知識觀和智慧的生活觀。

同時，強化實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育科學道德、批判精神和創(chuàng)新精神，提升溝通表達能力和團隊協(xié)作精神，造就敢闖會創(chuàng)、敢為天下先的青年英才。